Література

1. Іванова І.Б. Професійна підготовка студентів з особливими потребами в адаптації // Вісник університету «Україна». – 2001. – №1. – С. 86-90.

2. Міщик Л.І. Інтеграція студентів різної інвалідності в освіту // Вісник Запорізького національного університету. – №1. – 2007. – С. 131-136

3. Навчання людей з особливими потребами у вищий школі / О.В.Глузман, В.Ф. Щеколодкін, Т.Ю. Подобєдова, О.О. Чуєва. – Сімферополь, 2006. – 20 с.

Іваненко Тамара

ст. викладач кафедри фізичного виховання ЗНУ,

Петрова Галина

ст. викладач кафедри фізичного виховання ЗНУ

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Зміни, що відбуваються сьогодні в України, визначили нові пріоритети в оздоровленні нації. У зв’язку з цим важливим завданням є пошук нових форм зміцнення здоров’я студентів у процесі їх навчання у вищому навчальному закладі. Використання висококваліфікованих фахівців є складовою частиною освітнього процесу у вищий школі.

Аналіз практики нинішнього фізичного виховання, апробація та узагальнення новітніх досягнень в галузі фізичного виховання [1], та власний педагогічний досвід дають підставу вважати, що у навчальний процес з фізичного виховання доцільно внести інтерактивні методи навчання, які мають у своїй основі механізми впливу на внутрішню сутність людини, її духовність, емоційність, виразність.

Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких студент відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість.

Інтерактивні методики мають багато переваг: у роботі задіяні всі студенти групи; студенти вчаться працювати у групі; створюється "ситуація успіху"; формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Суть інтерактивного навчання – процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх студентів. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації [2].

Активно вводити в навчальний процес інтерактивне навчання: метод ситуаційного аналізу, рольових ігор, розбору ділової кореспонденції; тренінги, ігрове проектування [3]. Під час таких заняттях домінуючими є кілька методів: міні-лекції, ігри, відкриті дискусії, дебати.

Інтерактивне навчання активує емоції, свідомість, що сприяє більш якісному запам'ятовуванню. Під час вивчення предметів фізкультурного циклу доцільне застосування методу мозкового штурму, синектики, асоціацій.

Інтерактивне навчання розвиває емоційний інтелект та формує комунікативні навички. Інтерактивні технології провокують потребу вдосконалення комунікативної й психологічної компетентності, а часом і особисту культуру, пов'язану з етикою ділових відносин.

Використання наочності на уроці фізичної культури під час пояснення збільшує запам'ятовування матеріалу від 14 до 38% [1].

Отже, появу інтерактивних форм діяльності студентів на заняттях з предметів фізкультурного циклу можна визначити як тенденцію в діяльності викладачів у контексті особистісно-зорієнтованої педагогічної парадигми. Використання означених форм навчання сприяє трансформації їхньої діяльності щодо особисто значущої. Подальша систематизація педагогічного досвіду, класифікація розробок та укладання на цих засадах технологій сприятиме розвитку педагогічної інноватики з формування фізичної культури особистості.

Література

1. Бургин М.С. Инновации и новизна в педагогике. - М., 1989.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. - К., 2004.

3. Паркин М. Сказки для коучинга: Как использовать сказки, истории и метафоры в работе с отдельными людьми и с малыми группами. - М., 2005.

Однорог Тетяна

аспірант економіко-гуманітарного факультету ЗНУ

(м. Мелітополь)